Actividad nº 1: DOCENCIA, ESCUELA Y
TRANSMISIÓN:
Leer
el siguiente texto de Eduardo Galeano:
“A
orillas del otro mar, otro alfarero se retira en sus años tardíos. Se le nublan los ojos, las manos le tiemblan,
ha llegado la hora del adiós. Entonces
ocurre la ceremonia de la iniciación: el alfarero viejo ofrece al alfarero
joven su pieza mejor. Así manda la
tradición, entre los indios del noroeste de América: el artista que se va
entrega su obra al artista que se inicia.
Y el alfarero joven no guarda esa vasija perfecta para contemplarla y
admirarla, sino que la estrella contra el suelo, la rompe en mil pedacitos,
recoge los pedacitos y los incorpora a su arcilla:”
Responder:
a)
La imagen que nos
provee este texto nos ayuda a concebir una manera posible de pensar la
transmisión de conocimiento.
b)
¿Qué
significación le daría al acto de transmitir un legado y habilitarlo para la
renovación?
c)
¿Qué sentido
tiene pensar estas cuestiones para la escuela?
Luego deberán publicar en forma de comentario sus respuestas en forma individual.
A- Es posible pensar la transmisión del conocimiento a partir de la vasija rota cuyos pedazos sirven para una nueva construcción, porque en la transmisión del conocimiento se producen nuevas elaboraciones. El conocimiento no puede pasarse como una cosa de una mente que lo tiene y cuida, a una mente desprovista de ideas que lo recibe sin cuestionar, ni procesar. Nosotros recibimos el conocimiento de los Otros, (profesores, libros, etc), lo cuestionamos, lo evaluamos, lo desarmamos cada vez que armamos un proyecto aúlico, una clase, etc. Nuestros alumnos hacen lo mismo, lo reciben, lo cuestionan, incorporan lo que les parece útil, o sabio, y realizan una nueva reorganización del mismo, incorporando otros conocimientos de otros discursos.
ResponderBorrarB- Para mí, poder transmitir un legado y habilitarlo para la renovación es vital. Es de vital importancia que mis alumnos comprendan que siempre pueden abrir nuevas preguntas y encontrar otras respuestas de lo que los autores clásicos les dan. Pero primero deben entender los principios de ese legado, no se puede renovar algo que no se comprende. Nosotros como profesores debemos brindarles herramientas para que puedan entender ese legado, y cuando lo hacen darles pautas para reflexionar sobre cómo sería posible renovarlo. No se trata de renovar por renovar, porque si no sin saber se puede llegar a lo mismo creyendo que se está haciendo algo nuevo. Como por ejemplo cuando se plantea una enseñanza “LIBRE” basada en la propia capacidad de construcción del conocimiento por parte de los estudiantes, anárquica, basada en que cada alumno se guíe por sus intereses. Este modelo no es nuevo, aunque por desconocimiento muchos sostengan que sí. Es el modelo de la Escuela Nueva, principios que no pueden ser aplicados como recetas mágicas en nuestra educación. El mundo es muy complejo y hay demasiada información circulando. Que puedan elegir los temas no es señal de que vayan a poder hacer buenas investigaciones. Es síntoma que los profesores no pueden saber de todos los temas, con lo cual no podrían guiarlos a todos los alumnos de los numerosos cursos. Los adolescentes como los niños necesitan que les demos las reglas para que puedan poder jugar los juegos, necesitan que les demos un camino, un mapa para recorrer, de temas y procedimientos. Eso no quita que nosotros tenemos que muchas veces si ellos lo demandan cambiar los recorridos que planificamos con amor para ellos.
C- Me parece, que está bueno pensar estas cuestiones para elaborar consensos entre los profesores. Es enriquecedor, es mejor que los cursos se realicen en el interior de las escuelas que por fuera de ellas. Me parece una buena idea. Solo pienso que es anti-pedagógico ver una película que dura dos horas y media para reflexionar, creo que se podría ganar más tiempo, si se trabajase de fragmentos de películas. En todo caso es solo un detalle.